Foire aux questions

QUESTIONS FRÉQUENTES

À propos de l'entreprise

Trouvez les réponses aux questions les plus fréquentes sur nos services de psychologie et de conseil. Pour toute question complémentaire, n’hésitez pas à nous contacter.

01. Qu’est-ce qu’un trouble d’apprentissage ?

L’expression « troubles d’apprentissage » se réfère à un certain nombre de dysfonctionnements qui affectent l’acquisition, l’organisation, la rétention, la compréhension ou l’utilisation de l’information verbale ou non verbale. Ces dysfonctionnements affectent l’apprentissage chez des personnes qui autrement font preuve au moins de capacités moyennes essentielles à la pensée et au raisonnement. Les troubles d’apprentissage sont donc distincts de la déficience intellectuelle.

02. Combien de gens vivent avec un trouble d’apprentissage ?

Un Canadien sur dix a un trouble d’apprentissage, soit plus de 3.4 millions de Canadiens.

Référence : Le rapport de 1970 de la CELDIC (Commission sur l’étude des troubles de l’affectivité et de l’apprentissage chez les enfants canadiens).

03. Quel est le pourcentage d’enfants d’âge scolaire ayant un trouble d’apprentissage?

Selon les participants au premier cycle de l’Enquête longitudinale nationale sur les enfants et les jeunes (ELNEJ), en moyenne 12 % des enfants d’âge scolaire avaient un trouble d’apprentissage.

Référence : Revue trimestrielle de l’éducation, 1997, Statistique Canada, no de catalogue 81-003-XPB, vol. 4, no 2 – Premiers résultats de la composante scolaire, ELNEJ

Par ailleurs, un enfant sur dix recevait une forme ou l’autre d’éducation réparatrice en 1994-1995. Les enfants recevant cette éducation spéciale ont souvent de nombreux problèmes dont les plus répandus sont un trouble d’apprentissage (51 %) ou un problème affectif ou de comportement (23 %).

Référence : Revue trimestrielle de l’éducation, 1997, Statistique Canada, no de catalogue 81-003-XPB, vol. 4, no 2 – Premiers résultats de la composante scolaire, ELNEJ

L’état pathologique à long terme le plus répandu chez les enfants de 0 à 14 ans est un trouble d’apprentissage – l’ESLA a constaté que 95 580 enfants de 0 à 14 ans sont dans cet état.

Référence : Enquête sur la santé et les limitations d’activités (ESLA) de Statistique Canada, 1991.

04. Qu’est-ce qu’un orthopédagogue ?

Un orthopédagogue est un professionnel aidant les enfants, adolescents ou adultes qui ont des manières d’apprendre différentes. Son rôle consiste à évaluer, identifier et rééduquer la personne qui a un trouble d’apprentissage. L’orthopédagogue est appelé à conscientiser l’apprenant vis-à-vis de son style d’apprentissage afin que ce dernier développe son estime de soi et atteigne tout son potentiel académique.

Il est possible d’évoluer avec succès dans le système académique et dans la vie malgré la présence d’un trouble d’apprentissage. L’apprenant concerné doit toutefois être suivi par un orthopédagogue afin de développer des stratégies compensatoires adaptées qui lui permettront d’apprendre efficacement.

Les troubles d’apprentissage sont une des principales causes des difficultés scolaires chez les élèves du primaire et du secondaire. C’est pourquoi il est important de les diagnostiquer le plus tôt possible afin d’offrir à l’enfant en difficulté un encadrement adéquat.

05. Quels sont les intervenants qui sont aptes à faire l'évaluation et le diagnostic des troubles d'apprentissage ?

Ce sont des professionnels qualifiés, orthopédagogues, orthophonistes, psychologues scolaires, neuropsychologues, pédiatres ou psychiatres. Une équipe multidisciplinaire est toute indiquée pour entreprendre cette démarche.

Référence : AQETA Outaouais, 2005

06. Qu'est-ce que je devrais savoir avant de consulter un professionnel en clinique privée pour qu'il fasse l'évaluation et le diagnostic des troubles d'apprentissage de mon enfant ?

Il faut vous assurer que le professionnel que vous consultez est spécialisé au niveau des troubles d’apprentissage. Des tuteurs offrent parfois des services sans être spécialisés dans les troubles d’apprentissage, ce qui ralentit et peut même entraver le cheminement de votre enfant.

Référence : AQETA Outaouais, 2005 Vous avez d’autres questions?

07. Qu’est-ce qui cause les troubles d'apprentissage ?

En comparant des personnes ayant des troubles d’apprentissage à ceux qui n’en ont pas, les scientifiques ont observé certaines différences dans la structure et dans le fonctionnement du cerveau. Pour cette raison, même si les causes réelles des troubles d’apprentissage d’une personne sont inconnues, la théorie actuellement retenue est qu’il découle de fines perturbations dans le développement du cerveau, ayant lieu dans plusieurs cas avant même la naissance. Pendant toute la grossesse, le cerveau du fœtus traverse un processus complexe de développement qui est vulnérable aux perturbations.

On estime qu’entre 10 et 15 pour cent des Canadiens ont des troubles d’apprentissage. Il semble que ces troubles d’apprentissage se retrouvent dans les mêmes familles et la recherche scientifique tente de cerner des facteurs génétiques. D’autres facteurs éventuels portent sur des événements pendant la grossesse ou l’accouchement; l’exposition à certains médicaments ou autres produits toxiques avant la naissance ou au cours des premières semaines de vie; des troubles des systèmes hormonal ou immunitaire; le faible poids à la naissance et la sous-alimentation, ainsi que l’effet de la chimiothérapie ou de la radiation au cours des premières années. Il est possible qu’une combinaison de ces facteurs et (ou) d’autres facteurs aient contribué aux troubles d’apprentissage de l’enfant.

Tous les parents se préoccupent beaucoup de la santé et du bien-être de leurs enfants et ils se blâment souvent pour les problèmes de leurs enfants. La recherche montre que les troubles d’apprentissage ne peuvent être attribués à une mauvaise éducation; au manque de présence du parent à la maison; au fait de ne pas lire ou de ne pas parler à l’enfant ou à des problèmes de développement.

Référence : Association canadienne des troubles d’apprentissage

08. Les troubles d’apprentissage constituent-il un avantage pour la personne?

Les personnes ayant un trouble d’apprentissage ont un handicap caché qui, à prime abord, est un avantage, puisqu’ils peuvent disparaître dans la foule. Cependant, de plus près, le fait que cette personne ait un trouble d’apprentissage et qu’elle semble pareille aux autres personnes d’un groupe fait qu’il est encore plus difficile pour elle d’obtenir de l’aide. Divulguer ou non un trouble d’apprentissage à un employeur devient un grand problème pour les adolescents et les adultes lorsqu’ils s’inscrivent dans le monde du travail.

Référence : Association canadienne des troubles d’apprentissage

09. Est-ce qu’on peut «guérir» un trouble d’apprentissage?

Les troubles d’apprentissage sont une condition qui dure toute la vie et qu’on ne peut guérir. L’adulte ayant des troubles d’apprentissage qui réussit a élaboré des stratégies pour compenser ses besoins spéciaux. Par exemple, un enfant qui a beaucoup de difficulté à coordonner son écriture ne pourrait probablement pas devenir un calligraphe; une personne qui a des problèmes de mémoire auditive ne pourrait trouver de travail satisfaisant comme téléphoniste. Ces deux personnes peuvent cependant compenser leur incapacité en utilisant la technologie téléphonique actuelle : l’ordinateur afin de produire des textes impeccablement écrits et le répondeur téléphonique pour enregistrer, écouter et réécouter des messages importants et complexes.

Nous avons tous des forces et des faiblesses, mais pour la personne qui vient de comprendre qu’elle a un trouble d’apprentissage ou plusieurs incapacités qui se chevauchent, les forces sont le plus souvent submergées par les besoins. Comme parent, votre tâche est d’aider à équilibrer les forces et les besoins.

Référence : Association canadienne des troubles d’apprentissage

10. Qu’ont besoin les personnes ayant des troubles d'apprentissage?

Les personnes ayant des troubles d’apprentissage ont besoin d’être dépistées très tôt et de recevoir des évaluations et des interventions spécialisées opportunes à la maison, à l’école, dans la communauté et au travail, conformes à leur genre particulier de troubles d’apprentissage et qui comprennent au moins les dispositions en vue:

d’un enseignement particulier visant le développement d’habiletés précises;
d’accommodements adaptés;
de l’enseignement de stratégies compensatoires;
de développer des moyens de faire reconnaître leurs besoins particuliers.

Référence : Association canadienne des troubles d’apprentissage

11. Qu’est-ce que l'Association québécoise des troubles d'apprentissage (AQETA)?

Nous vous invitons à consulter le site officiel de l’AQETA pour en connaître davantage sur les différents services qui y sont offerts : aqeta.org.

12. Mon fils a des échecs scolaires répétés, on le dit intelligent mais paresseux et non motivé, peut-il avoir des troubles d'apprentissage ?

Les échecs scolaires répétés peuvent être significatifs de troubles d’apprentissage. Les jeunes qui présentent ces troubles sont souvent qualifiés de paresseux, car ils peuvent offrir un bon rendement dans certaines matières et échouer dans d’autres.

Or, ceci demeure souvent un préjugé. À cet effet, une évaluation professionnelle et approfondie des difficultés est nécessaire. Référence : AQETA Outaouais, 2005

Une équipe pluridisciplinaire

MSK Casablanca réunit une équipe de pédagogues, thérapeutes et spécialistes de l’enfance.
Leur expertise et leur bienveillance garantissent un accompagnement global, rassurant pour les parents et bénéfique pour les enfants.